Официальный сайт МБОУ "Гимназия №1 г. Челябинска"
Сведения об образовательной организации
+7 (351) 263-15-71 / chelschool1@mail.ru
Дата
Категория
Тема
Лектор
16 сентября
2021
Родители всех категорий обучающихся
«Зачем ребёнку ходить в музей?»
Андреева Ирина Валерьевна, доцент кафедры истории, музеологии и документоведения Челябинского государственного института культуры, кандидат педагогических наук
30 сентября
«Цифровые технологии в образовательном процессе на примере «Яндекс .Учебника»
Кононов Дмитрий Сергеевич, руководитель региональных проектов Яндекс.Учебника
Прямая ссылка для подключения
С сентябля по ноябрь 2021 года пройдет областаня профилактическая акция "Региональная вакцинация от гриппа".
Видеоролик "Быть здоровым - это не миф"
Здравствуйте, Первошкольники!
18 сентября суббота организуем занятия во 2-11-х классах в форме дистанта.
День Памяти павших в годы войны выпускников 1 школы состоится 19 сентября 2021 г. в 12.00 час.
Ждём всех на торжественную линейку, театрализованное представление, возложение гирлянды.
С уважением, Тимерханов Дамир Галиханович
Муниципальный Центр профориентационной работы МАУДО "ДПШ" основан в 2016 году, с целью создания условий для реализации информационного обеспечения участников образовательных отношений в рамках реализации Концепции организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся города Челябинска, рекомендуем рассмотреть возможность использования социальной сети ВКонтакте «Центр профориентационной работы» ОПР МАУДО «ДПШ» (https://vk.com/i_profi74 ) и ютуб канала Центра профориентационной работы (https://www.youtube.com/channel/UCIGZ-_TU14e8ZjkMKTggEdA).
Проблема
Что необходимо изменить (предмет)
Инновационная идея
Разобщенный характер оценивания трех видов планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных
Оценивание индивидуальных образовательных достижений обучающихся в комплексе всех видов планируемых результатов в рамках предметной модели преподавания
Если оценочные материалы каждого учебного предмета будут содержать не только предметные, но личностные и метапредметные результаты, то индивидуальные образовательные достижения обучающихся будут оценены (и сформированы) в комплексе всех требований ФГОС
Недостаточная проработанность системы оценивания в разноуровневом подходе к обучению
Разноуровневые задания создаются на основе типологии и весов (оценка сложности) заданий в средневзвешенной системе оценивания
Если разноуровневые задания создаются на основе средневзвешенной системы оценивания, то это способствует созданию комфортных психолого-педагогических условий для обучающихся, в том числе имеющих высокий риск неуспешности в обучении
Отсутствие инструмента для сборки результатов комплексной оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в предметной модели преподавания
Сетевой характер оценивания метапредметных и личностных результатов на основе шаблонов-анализаторов
Если организовать горизонтальное взаимодействие педагогов, то это позволит получить общую полную картину индивидуальных образовательных достижений каждого обучающегося
Различные подходы к организации и разработке разноуровневых заданий
Единое методическое понимание разноуровневого подхода
Если разработаны единые регламенты разработки, применения разноуровневых заданий в сочетаний с оценочными процедурами с одинаковыми требованиями, то это способствует росту объективности оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся
Целью настоящей модельной программы (проекта программы) является формирование подходов и согласование позиций образовательных организаций в практике работы по формированию и оценки функциональных результатов обучающихся на основе инвариантных и вариативных оценочных процедур. Программа может быть как самостоятельным документов в образовательной организации, так и частью (подпрограммой, проектом) программы развития.
Проект программы доступен по ссылке >>
В предметные работы ВПР включены задания по оценке функциональной грамотности, однако в выгрузках протоколов этой информации для школ нет. Предлагаемый комплект документов (шаблон-анализатор) сформирует таблицы и графики, позволит каждой школе получить заготовку текстового отчета по итогам оценки функциональной грамотности.
В комплект входят: файл с инструкцией; файл (электронная таблица), в котором собственно производится обработка данных; текстовый файл, в котором уже подгружен шаблон отчета и куда будут интегрироваться таблицы и графики.
И все что надо будем сделать, получить выгрузки отчетов проведения ВПР из кабинета ФИСОКО и поместить в папку с документами шаблона-анализатора.
Архив шаблона-анализатора доступен по ссылке >>
В модельное положение включен дополнительный раздел о перевод всех обучающихся 11 классов на обучение по индивидуально-групповым учебным планам в целях повышения качества подготовки к ЕГЭ. В разделе описаны условия и правила формирования индивидуально-групповых планов.
Проект положения доступен по ссылке >>
Модельные документы регламентируют организацию и проведение комплексной оценки метапредметных и функциональных результатов обучающихся на примере индивидуального итогового проекта в 9 классе. Комплект документ включает в себя необходимый набор нормативно-правовых и методических материалов: модельное положение об итоговом индивидуальном проекте и модельный комплект измерительных материалов.
Также в комплект включен шаблон-анализатор (с инструкцией) , который позволит образовательным организациям выполнить обработку исходных данных, получить протоколы (по конкретному обучающемуся, классу или по ОО в целом), таблицы и диаграммы, которые можно использовать для дальнейшей аналитической работы.
Комплект документов доступен по ссылке >>
Проект положения о внутренней системе оценке качества образования
Положение о ВСОКО скорректировано в направлении повышения эффективности управления качеством образования (в соответствии с ФГБОУ «ФИОКО» от 29.04.2022 «Методические рекомендации по развитию механизмов управления качеством образования»). В положении система оценки качества рассматривается с точки зрения комплекса систем, в каждой из которых определены свои показатели.
Проект приказа, утверждающий типологию видов заданий средневзвешенной системы оценивания и порядок использования разноуровневого подхода
Приказ регулирует применение единых правил по использованию типологии заданий с определением их индекса (веса) по предметам. В приказе также описан регламент применения разноуровневого подхода на уроках.
Проект приказа доступен по ссылке >>
В сборнике представлены комплексные работы по читательской грамотности, которые могут быть использованы на уроках русского языка для формирования и оценки планируемых результатов. Задания объединены общей темой «Искусство» и сформированы с учетом возрастных особенностей обучающихся. Упражнения по формированию читательской грамотности направлены также на развитие универсальных учебных действий. Учащиеся при выполнении заданий должны переводить в текст информацию из таблиц и схем (и наоборот); делать выводы на основе прочитанного или просмотренного; ориентироваться в материалах учебника; находить ответы на вопросы (с опорой на материалы учебника или самостоятельно).
Для работы предлагаются составные тексты (с обязательным включением текста из учебников) или сплошные и несплошные тексты с системой вопросов и заданий к ним. Данные задания могут быть использованы учителями на любом этапе урока, в зависимости от поставленных целей и задач.
Ссылка на издание >>
В сборнике представлены диагностические контрольные работы с 3 по 11 класс, которые направлены как на развитие читательских умений, так и на проверку их сформированности.
Задания структурированы по классам обучения. В каждой работе приведена спецификация с пояснениями, ответами и критериями оценивания.
В работу включены блоки упражнений, направленные на решение практических задач по формированию и развитию читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка, литературы, истории, обществознания.
Упражнения содержат задания с выбором одного или нескольких правильных ответов, на установление последовательности и соответствия, со свободным кратким ответом, со свободным развернутым ответом. Основной спецификой отбора текстового материала является постановка в текстах проблем, с которыми обучающиеся могут столкнуться в своей повседневной жизни. Для достижения и оценки функциональных и метапредметных результатов в сборнике представлен комплекс интегрированных заданий.
Материалы дополнены разработками учителей и примерами выполнения заданий обучающимися.
Полный текст издания доступен по ссылке >>
В сборник включены разработки учителей инностранного языка МБОУ «Гимназия № 1 г. Челябинска» для учеников 5 классов, обучающихся в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, принятым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287. Задания построены в соответствии с комплексным и критериально-уровневым подходами к их разработке и оцениванию.
Типология заданий разнообразна: лексико-грамматические задания, задания на развитие устной речи (монологической и диалогической), навыков письма и аудирования. Предусмотрены также итоговые разноуровневые проекты, которые обучающиеся могут выполнить в конце учебного года. Сборник разделен на три части по языкам (английский, немецкий, французский), эти части разделены на тематические блоки, которые в свою очередь содержат различные темы, в соответствии с календарно-тематическим планированием.
В издании описываются особенности организации интеллектуальной игры в рамках образовательного процесса и направлений функциональной грамотности.
В сборник включены различные интеллектуальные игры.
Текст сборника доступен по ссылке >>
В сборнике представлены задания для обучающихся с 3 по 11 классы.
В рабочую тетрадь включены задания на формирование и развитие метапредметных и функциональных результатов и методические рекомендации по реализации модуля на уроках окружающего мира. Включены разноуровневые задания, в том числе для подготовки обучающихся к олимпиаде по окружающему миру.
Рабочая тетерадь доступна по ссылке >>
Технология проектирования фонда оценочных средств : практикум / И. И. Кацай, Ю. А. Гребнева, М. Ю. Сайко. – Челябинск : РЦОКИО, 2022. – 88 с. (издано)
В издание включены практические задания, описывающие реальные профессионально-ориентированные проблемные ситуации и примеры по их разрешению в направлении оценивания индивидуальных образовательных результатов обучающихся.
В первом разделе представлен опыт работы педагогов МБОУ «Гимназия № 1 г. Челябинска» – инновационной площадки по разработке и использованию разноуровневых заданий на основе вариативной типологии заданий и их индексов в условиях средневзвешенной системы оценивания. Включены материалы, наработанные авторским коллективом педагогов различных предметных областей.
Второй раздел издания посвящен описанию опыта разработки контрольно-измерительных материалов, предназначенных для комплексной оценки индивидуальных образовательных результатов обучающихся.
Издание предназначено для педагогов образовательных организаций, а также профессорско-преподавательского состава и менторов, участвующих в реализации дополнительных профессиональных программ.
Техники и практики формирования и оценки читательской грамотности: практикум / М. Г. Санникова, Т. В. Харченкова, С. А. Статных [и др.]. – Челябинск : РЦОКИО, 2022. – 126 с. (издано)
В издание включены методические кейсы, описывающие профессионально-ориентированные проблемные ситуации и примеры по их разрешению в направлении формирования и развития читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка, литературы, истории, обществознания, географии, а также химии.
Материалы дополнены разработками учителей и примерами выполнения заданий учениками МБОУ «Гимназия № 1 г. Челябинска». Представленные в пособии материалы прошли общественно-профессиональные обсуждение и экспертизу.
Инструктивно-методическое издание предназначено для широкого круга профессионально-педагогической общественности: руководителей и специалистов органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования; руководителей и педагогов образовательных организаций; представителей экспертного сообщества в сфере оценки качества образования.
Математика: комплекс дидактических материалов для 5 класса: сборник заданий / Гребнева Ю.А. (готовится к печати)
Сборник содержит различные виды самостоятельных работ для проверки степени достижения обучающимися планируемых результатов, а также тексты контрольных работ по основным темам курса математики 5 класса в рамках новой системы комплексного и критериально-уровневого оценивания (ФГОС ООО).
Сборник содержит разноуровневые задания для обеспечения реализации индивидуального подхода обучения.
Сборник заданий по иностранному языку для 5 класса с учетом комплексного и критериально-уровневого подходов / Кулагина Е.А. и др. (готовится к печати)
Сборник создан для методической поддержки учителей иностранных языков в 5 классе для упрощения внедрения методики разноуровневых заданий в учебный процесс и создания условий для индивидуализации обучения (ФГОС ООО).
В сборник включены лексико-грамматические задания, задания на развитие устной речи (монологической и диалогической), навыков письма и аудирования.
Сборник разделен на три части по языкам, эти части разделены на тематические блоки, которые в свою очередь содержат различные темы, в соответствии с календарно-тематическим планированием. Рационально собранное оглавление поможет учителю без труда найти нужную тему.
Разноуровневые задания данного сборника можно использовать при учете знаний на уроке (индивидуально или в парах), для проведения самостоятельных и проверочных работ, для дифференцированной домашней работы. По окончании учебного года обучающимся предлагается выбрать уровень сложности для выполнения итогового проекта.
Комплексные интегрированные работы по формированию функциональной грамотности: банк заданий / М. Г. Санникова, Т. В. Харченкова, С. А. Статных, Е.А. Узакова, С.А. Атаманова (готовится к печати)
В работу включены блоки упражнений, направленные на решение практических задач по формированию и развитию читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка, литературы, истории, обществознания. Упражнения содержат задания с выбором одного или нескольких правильных ответов, на установление последовательности и соответствия, со свободным кратким ответом, со свободным развернутым ответом. Основной спецификой отбора текстового материала является постановка в текстах проблем, с которыми школьник может столкнуться в своей повседневной жизни.
Для формирования и оценки достижения метапредметных результатов в сборнике представлен комплекс интегрированных заданий.
Рабочая тетрадь доступна по ссылке >>
Полная версия альбома скачать>>
Видеоролики «Родителям о школе: просто о сложном»
Вебинар 12.05.2022 в рамках проекта «Взаимообучение городов» («Школы городов России – партнеры Москвы») по теме «Подходы к разработке диагностического инструментария вариативных оценочных процедур»
Выступление директора Тимерханова Д.Г. на тренд-сессии руководителей образовательных организаций, управленческих команд образовательных организаций в рамках мероприятий Южно-Уральского педагогического Собрания 26 августа 2022 года
В субботу обучение осуществляется по спецрасписанию.
Спортивный традиционный общешкольный семейный праздник "Золотая осень" состоится 11 сентября суббота на спортивной площадке ДПиШ:
В программе дня: парад флагоносцев, чествование юных спортсменов, танцевальная разминка, выступление клуба по чир-спорту "Багира", забеги классов, чаепитие (бонус от Попечительского совета - два пирожка каждому).
Все классы готовят спортивные команды детей и родителей, команды болельщиков, наглядную агитацию. Всем быть в спортивной одежде и обуви. Одеваемся теплее. Приходим в хорошем настроении, поддерживаем друг друга.
Российский совет олимпиад школьников объявляет благодарность МБОУ "Гимназия № 1 г. Челябинска", подготовившим значительное количество победителей и призеров олимпиад, входящих в Перечень Министерства науки и высшего образования Российской Федерации на 2020/21 учебный год.
Благодарим Вас за вклад в формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи. Поздравляем педагогические коллективы и желаем дальнейших успехов в развитии талантов школьников!
Железная дорога, как известно, является зоной повышенной опасности. Ежегодно под колесами железнодорожного транспорта получают тяжелые травмы десятки детей и подростков. Немало случаев травматизма со смертельным исходом.
Причиной этого является не только нарушение правил техники безопасности при нахождении на железнодорожных путях самих пострадавших, но и невнимательность рядом находящихся людей, которые могли помочь, останоить, подсказать, предотвратить печальные последствия, но не сделали этого.
В связи с увеличением показателей травматизма несовершеннолетних на объектах железной дороги, в целях профилактики и предупреждения происшествий необходимо помнить следующие правила:
Конституцией Российской Федерации провозглашено, что забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей (ч. 2 ст. 38 Конституции РФ).
В соответствии со ст. 63 Семейного кодекса РФ родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Все эти обязанности закреплены в статьях 64 и 65 Семейного кодекса РФ.
Ответсвенность за воспитание и развитие детей является общей и обязательной для обоих родителей, где бы они не находились. Временная передача родителями своих детей на воспитание родсьвенникам, посторонним лицам либо в одно из детских учереждений не освобождает родителей от ответсвенности за воспитание и развитие детей. Обязанности по воспитанию детей родители и лица, их заменяющие, несут до совершеннолетия ребенка.
Действующее законодательство Российской Федерации предусматривает различные виды отетвтенности за неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей по воспитанию детей.
Статья 156 УК РФ предусматривает уголовную ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнени обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогом или другим работником образоввательного, воспитательного, лечебного либо иного учереждения, обязанного осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним.
Предусмотренное ст. 5.35 КоАП РФ "Неисполнение родителями или иными законными предстваителями несоврешеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних" правонарушение состоит в бездействии родителей или иных законных предстваителей несовершеннолетних, т.е. когда они умышленно не выполняют свои обязанности по воспитанию и обучению детей: не заботятся о нраственном воспитании, физическом развитии детей и укреплении их здороья, создании необходимых условий для своевременного получения ими образования, успешного обучения и т.д.
Отсутсвие родительской заботы, нормального микроклимата в семье, непредоставление родителями надлежащего материального обеспечения детям, отсутсвие контроля за их поедением может служить основанием совершения подростком антиобщественного поступка.
